Was kann man am ersten sonnigen April-Samstag so alles Schönes anstellen? Joggen, Spazieren gehen, Eis essen zum Beispiel. Oder einen Ausflug ins Märchenland unternehmen.

In diesem speziellen Fall lag das „Märchenland“ im Großraum Augsburg und nannte sich Schulinformationsveranstaltung. Hintergrund: Eine Waldorf-Initiative will im September die „Freie Schule Lech-Donau“ eröffnen. Und zwar erklärtermaßen „für Eltern, die schulische Leistung und Persönlichkeitsentwicklung ihrer Kinder als untrennbare Grundlagen für den Erfolg im späteren Leben sehen“.

Klingt doch gut. Ebenso wie der angekündigte Vortragstitel: „Bildungswege im Zeitalter der Individualisierung – Methodische Grundlagen und ihre Umsetzung.“ Leider ging es dann aber weder um verschiedene „Bildungswege“ und ihre jeweiligen Vor- und Nachteile und schon gar nicht um deren praktische „Umsetzung“ – sondern um salbungsvolles Phrasendreschen. Den modernen Sinnstiftungs-Guru gab dabei der Leiter einer Partnerschule, der eine Stunde lang die Schrecken des staatlichen Schulsystems ausmalte, denen Waldorf-Pädagogik mit irgendwie alternativen Methoden begegnen will.

Soweit ich und ein Kollege vom GWUP-Wissenschaftsrat das alles richtig verstanden haben, ist ein Waldorf-Schüler also jemand, der später mal bei einer Autopanne die Motorhaube öffnet und nachschaut, woran es liegen könnte – anstatt in tränengeschwängerte Hilflosigkeit zu verfallen (oder gar einfach den Pannendienst anzurufen). Mit solchen schmunzeligen Anekdoten jedenfalls illustrierte der Redner das, was im Werbeflyer berückend schlicht mit „Lernen fürs Leben“ überschrieben wird.

Na, da fragt man sich doch glatt, wie überhaupt noch jemand Physiker, Biologe, Chemiker oder Automechaniker werden kann, ohne je die phantastischen Segnungen der Waldorf-Pädagogik genossen zu haben. Denn nur wer „auf der Grundlage konkreter Erfahrungen in der Begegnung zwischen Mensch und Natur (…) zu lernen versteht, wird auch später die Welt verstehen und die großen Herausforderungen einer leistungsorientierten Gesellschaft selbstbewusst meistern können“, lesen wir weiter im Faltblatt.

Mit einer wie auch immer gearteten Weltanschauung hat das alles natürlich gar nichts zu tun. Konkreten Fragen zur Anthroposophie und zu Rudolf Steiner weicht man – inzwischen schon leicht genervt – aus. Offenkundig will man den beiden garstigen Störenfrieden von der GWUP nicht noch mehr Ansatzpunkte darbieten, die schöne heile Welt der Waldorf-Pädagogik zu bekritteln.

Gut – dann werfen wir halt stattdessen einen Blick in die kostenlos ausliegende Broschüre „Was will Waldorf-Pädagogik?“ Darin erfahren wir, dass Rudolf Steiner ein überaus renommierter „Philosoph und Wissenschaftler“ gewesen sei, der sich „zeitlebens nicht gescheut hat, seine oft sehr kritischen Gedanken über die Zeitlage (…) scharf zu formulieren.“

Genau das sollte man in der Tat auch heute tun – vor allem bei Waldorf-Informationsveranstaltungen.
Dass zum Teil verzweifelte Eltern mit „Problemkindern“ nach jedem „Strohhalm“ greifen (wörtliche Aussagen eines Besuchers der Veranstaltung im anschließenden persönlichen Gespräch mit dem Verfasser dieses Bloggings), ist verständlich.
Dass anwesende lokale Entscheidungsträger und verantwortliche Politiker sich lieber im Applaus der Waldorf-Fans sonnen, anstatt sich umfassend und auch kritisch mit diesem angeblich „alternativen“ Lernmodell auseinanderzusetzen, schon sehr viel weniger.

• Zum Weiterlesen: Themeneintrag Anthropososophie
• Pädagogik der runden Ecken, Jungle World vom 6. September 2007